Стратегія розвитку закладу

ПОГОДЖЕНО

Протокол засідання педагогічної ради

Вікторівського_закладу загальної середньої освіти

від « 31» серпня 2021 № 6                                                                                                                                     ЗАТВЕРДЖУЮ

Начальник відділу освіти,

молоді та спорту

Юрій Безверхий

«___»__________ 2021

СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ

Вікторівський заклад загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів

Маньківської селищної ради Черкаської області

на 2021-2025 рр.

-

ЗМІСТ

РОЗДІЛ І. Стратегія розвитку закладу освіти на 2021-2025 рр..

Місія, візія закладу освіти.

Паспорт стратегії розвитку.

Обґрунтування необхідності створення Стратегії розвитку.

Концепція розвиту закладу на 2021-2025 рр.

РОЗДІЛ ІІ. Перспективний план внутрішньошкільного контролю

2. 1. Напрям: Освітнє середовище

Напрям: Система оцінювання здобувачів освіти

Напрям: Педагогічна діяльність педагогічних працівників

Управлінські процеси

РОЗДІЛ ІІІ. Перспективне планування робота на 2021-2025 рр.

3.1. Етапи реалізації Стратегії розвитку закладу.

3.2. Мережа класів та контингентів учнів.

3.3. Курси підвищення кваліфікації.

3.4. Атестація педагогічних працівників.

3.5. Перспективний план вивчення стану викладання навчальних предметів.

3.6. Зміцнення матеріальної бази та планування господарської діяльності.

РОЗДІЛ І. Стратегія розвитку ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

на 2021-2025 Р.Р.

Місія, візія закладу освіти

Без передбачення і плану в нашій справі працювати неможливо...

В. О. Сухомлинський

Основна мета діяльності школи – щаслива та успішна дитина. Заклад повинен сприяти розкриттю особистісного потенціалу та індивідуальних талантів. Адже ми повинні поважати особистість у кожній дитині та створити комфортне середовище для гармонійного розвитку – атмосферу знань і можливостей. Це забезпечить повноцінну реалізацію прав громадян на здобуття повної загальної середньої освіти.

Програма розвитку школи – це симбіоз традицій і новаторства, виховання небайдужих і активних лідерів змін, здатних передбачати і формувати тренди, а, значить, управляти масштабними перетвореннями в нашій країні.

Місія закладу – це створення освітнього простору, який максимально розкриє навчальний потенціал учнів. Це шлях, на якому вони стануть незалежними учнями з широким кругозором, навчаться критично мислити та легко вирішувати проблеми, а також віддано розвиватимуть свої таланти. Саме так вони створюватимуть кращу версію як себе, так і суспільства. Для цього ми забезпечимо довірливе, турботливе й співчутливе середовище, де учні зможуть розвивати морально-етичні духовні якості та вміння розуміти інших.

Візія закладу – підготовка учнів до майбутнього, виховання випускників з українським серцем і сучасними навичками, які:

самостійно навчаються протягом всього життя;

знають свої сильні сторони;

гнучкі та легко адаптуються до змін;

мислять рефлексивно, творчо та цілісно, вміють вирішувати проблеми та приймати відповідальні рішення з чистим сумлінням заради спільного блага;

піклуються про інших;

відповідальні громадяни, які діють, керуючись морально-етичними чеснотами;

бачать у своїй справі сенс, гідність та покликання, поважають права інших та роблять свій внесок у загальне благо.

1.2.Паспорт Стратегії розвитку

1.3.Обґрунтування необхідності створення Стратегії розвитку закладу освіти

Підготовка Стратегії розвитку Вікторівського закладу загальної середньої освіти на 2021-2025 рр., зумовлена якісним оновленням змісту освіти, який полягає в необхідності привести її у відповідність із європейськими стандартами, потребами сучасного життя, запитами суспільства щодо якісної та доступної освіти.

Пріоритетними напрямами розвитку освіти є:

реформування системи освіти , в основу якої покладатиметься принцип пріоритетності людини;

-модернізація структури, змісту та організації освіти на засадах компетентнісного підходу;

оновлення ролі вчителя як висококваліфікованого фахівця, який володіє значним арсеналом освітніх технологій в організації навчального процесу;

-формування високого рівня інформаційної культури кожного члена суспільства, держави.

Сучасне суспільство переходить до доби, в якій нагальною є здатність особистості формувати міжособистісні стосунки, вступати в комунікацію, володіти різними соціальними ролями. Максимально повному вирішенню цієї проблеми є масове запровадження новітніх педагогічних стратегій та конкретних технологій соціалізації, накопичення досвіду управління інноваційними процесами в освітній діяльності. 

Стратегія розвитку закладу освіти визначає основні шляхи його вдосконалення та сталого розвитку. Вона скеровує педагогів до реалізації ціннісних пріоритетів особистості, задоволення освітніх потреб молоді, створення розвивального середовища, у якому б реалізувалася соціалізація особистості на засадах створення сприятливого середовища під час освітнього процесу в Новій українській школі.

Ідеться про створення такого середовища в закладі, яке б плекало творчу особистість, створювало умови для повноцінного інтелектуального,

творчого, морального, фізичного розвитку дитини, вироблення сучасної моделі випускника закладу освіти, спроможного реалізувати власний позитивний потенціал.

Стратегія розвитку школи спрямована в площину цінностей особистісного розвитку, варіативності й відкритості освітньої системи закладу, зумовлює модернізацію чинників, які впливають на якість освітнього процесу, змісту освіти, форм і методів навчання й виховання, системи контролю й оцінювання, управлінських рішень, взаємовідповідальності всіх учасників освітнього процесу.

Стратегія розвитку є комплексом науково-методичних, матеріально-технічних та управлінських проектів із визначенням шляхів їх реалізації. У ній максимально враховані потреби педагогічного, учнівського та батьківського колективів закладу.

Шляхи реалізації напрямків освітньої програми допоможуть вирішити такі завдання:

Організація методичної та виховної роботи школи відповідно вимогам нового Державного стандарту.

Створення умов виховання та навчання здобувачів освіти, які забезпечують збереження фізичного та психічного здоров’я.

Організація громадсько-патріотичного виховання учасників освітнього процесу.

Організація роботи з обдарованими.

Професійний розвиток педагогічних кадрів, спонукання до творчої педагогічної діяльності.

Забезпечення, оптимізація та покращення матеріально-технічної бази.

Комп’ютеризація та інформатизація закладу.

Моніторингове дослідження рівня навчальних досягнень здобувачів освіти.

Основними результатами Стратегії розвитку школи будуть удосконалення й модернізація сучасного освітнього середовища закладу, побудована дієва внутрішня система забезпечення якості освіти в школі, системні позитивні зміни, зростання позитивного іміджу школи.

Стратегія розвитку дає можливість виробити стратегічні та пріоритетні напрями діяльності закладу освіти на найближчі 5 років (2021-2025 рр.).

1.4. Концепція розвитку Вікторівського закладу загальної середньої освіти на 2021-2025 н. р.

І. Загальні положення

Пріоритетним напрямком сучасної освітньої системи України, що підтверджено сучасними Державними законами та нормативними документами, є доступ до якісної освіти, до найкращих світових здобутків в освітній галузі.

Новий Державний стандарт початкової освіти, базової і повної загальної середньої освіти орієнтує педагогів на перехід від декларування переваг особистісної моделі до її практичного впровадження. Визначено вимоги до навчальних досягнень здобувачів освіти, які відповідають змісту і структурі предметних компетентностей (учень знає, розуміє, застосовує, аналізує, виявляє ставлення, оцінює, тощо). Разом із предметною підготовкою за роки здобуття загальної середньої освіти здобувачі освіти мають оволодіти ключовими компетентностями, до яких, згідно з міжнародними домовленостями, віднесено:

уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами;

математична і базова компетентності в галузі природознавства і техніки;

інформаційно-комунікаційна;

соціальна і громадянська;

загальнокультурна;

підприємницька;

здоров’язберігаюча.

Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно-орієнтованого, компетентнісного та діяльнісного підходів. Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок здобувачів освіти,

застосування здобутих знань у практичній ситуації, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища. Тому школа – це сучасний заклад освіти, який задовольняє пізнавальні інтереси дитини, плекає творчу особистість, створює умови для повноцінного інтелектуального, творчого, морального, фізичного розвитку дитини, примноження культури й духовності в усій різноманітності національних та світових зразків, тобто школа самореалізації особистості, школа життєтворчості.

Основна мета діяльності закладу освіти – це безперервний процес підвищення ефективності освітнього процесу з одночасним урахуванням потреб суспільства, потреб особистості здобувача освіти. Цьому сприяє застосування новітніх досягнень педагогів та психології, використання інноваційних технологій навчання, комп’ютеризація освітнього процесу.

Освітній процес закладу освіти спрямований на формування у випускника якостей, необхідних для життєвого та професійного самовизначення:

Орієнтації у сучасних реаліях і підготовленості до майбутнього життя.

Здатність до самовизначення, саморозвитку, самоосвіти.

Вільне володіння двома іноземними мовами.

Наявність життєвого досвіду спілкування, роботи в колективі, під керівництвом, самостійно, з літературою, з електронними носіями інформації.

Високий рівень освіченості, культури, здатність до творчої праці, професійного розвитку.

Вільне володіння комп’ютером, високий рівень культури користування інформаційно-комунікаційними технологіями (ІКТ).

Готовність до вибору професії відповідно до своїх здібностей та можливостей, потреб ринку праці.

Сформовані трудова та моральна життєва мотивація, активна громадянська і професійна позиції.

Досконале володіння іноземними мовами та розвинуті комунікативні здібності зумовлюють досягнення життєвого успіху, позитивного соціального іміджу особистості у сучасному суспільстві.

Варто зазначити, що у сучасних умовах міжособистісна комунікація є не лише умовою соціального буття людини, але і найважливішою складовою професійної діяльності фахівця. У цих умовах кваліфікованість та успішність виконання професійних завдань залежить від якості взаємодії з людьми в конкретних соціокультурних та професійних ситуаціях.

Комунікативна компетентність – здатність особистості застосовувати у конкретному виді спілкування знання мови, способи взаємодії з людьми, які оточують її та перебувають на відстані, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями. Складовими комунікативної компетентності є комунікативні здібності, комунікативні вміння, комунікативні знання.

Комунікативно-особистісний потенціал є інтегруючим компонентом соціального інтелекту як складового потенціалу особистості, що визначається її можливостями у сфері міжособистісної взаємодії, які реалізуються за наявності у людини комунікативних здібностей, умінь та навичок. Під соціальним інтелектом мають на увазі здатність людини розуміти не лише саму себе, а й інші взаємовідносини і прогнозувати міжособистісні події. Комунікативна культура розглядається як сукупність знань, умінь, навичок забезпечення взаємодії людей у конкретній соціокультурній ситуації, сформованість певних здібностей. Комунікативна компетентність є рівнем комунікативної культури, що забезпечує результативність поведінки в певних умовах. А тому одним із пріоритетних завдань сучасної школи є розвиток саме комунікативних компетентностей здобувачів освіти, у тому числі:

толерантність;

висока комунікативність;

творча активність.

Разом з тим успішній діяльності сучасного закладу освіти сприяє інформатизація самого освітнього процесу та управління закладом.

ІІ. Мета та завдання

Мета: створення умов для процесу засвоєння індивідом зразків поведінки, соціальних норм і цінностей, необхідних для його успішного функціонування в даному суспільстві, а також забезпечення базових особистісних підвалин життєвої готовності, соціальної компетентності та адекватності молодої людини.

-забезпечення реалізації права громадян на здобуття загальної середньої освіти відповідно до Освітньої програми;

розвиток здібностей та обдарувань здобувачів освіти, їх наукового світогляду;

внутрішня система забезпечення якості освіти у закладі;

впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних та комунікативних технологій в освітньому процесі та в управлінській діяльності закладу;

введення в практику роботи вчителів методу проектів.

впровадження заходів у навчальній та виховній діяльності, спрямованих на розвиток письмової та усної комунікації, навичок роботи в групі, само презентації, ораторського мистецтва учнів;

запровадження в освітній процес здоров’язберігаючих технологій, створення безпечних умов навчання та виховання дітей;

створення освітнього середовища, що сприятиме прагненню здобувачів освіти до самопізнання, самоаналізу, саморозвитку;

підготовка до майбутньої професійної діяльності, яка має на меті допомогти здобувачам освіти, виходячи з їхніх природних здібностей та суспільних потреб, обрати професію.

Основними очікуваними результатами вирішення цих завдань є:

-формування культури спілкування учасників освітнього процесу;

-формування ключових компетентностей учнів;

підвищення рівня соціалізації та адаптації дітей до життя

-формування потреби учнів у самовдосконаленні

-формування компетентного випускника школи

-мотиваційний аспект набуття знань здобувачами освіти;

-формування у здобувачів освіти навичок ефективного спілкування іноземними мовами;

-формування у здобувачів освіти культури збереження і зміцнення свого здоров’я;

-створення безпечного толерантного освітнього середовища;

-формування системи моніторингу освітнього процесу з метою аналізу стану та динаміки розвитку закладу освіти;

-підняти освітній процес в закладі освіти на новий якісний рівень.

ІІІ. Принципи функціонування Вікторівського закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів

Діяльність Вікторівського закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів базується на принципах гуманізму, демократизму, незалежності від політичних, громадських і релігійних організацій та об’єднань, взаємозв’язку розумового, морального, фізичного й естетичного виховання, органічного поєднання загальнолюдських духовних цінностей із національною історією і культурою, науковості, розвивального характеру навчання та його індивідуалізації, широкого застосування новітніх інформаційних технологій, педагогіки партнерства.

Демократизація. Передбачає автономію (самостійність) закладу у вирішенні основних питань змісту її діяльності, розвитку різноманітних форм співпраці й партнерства, установлення довір’я між учасниками педагогічної діяльності.

Науковість. Передбачає наукове обґрунтування форм, методів і змісту навчання, здійснення завдань з урахуванням результатів наукових досліджень у педагогіці, психології та інших науках.

Гуманізація та гуманітаризація. Визначають завдання збереження й відновлення екології людини: її тілесного й духовного здоров’я, сенсу життя, особистої свободи, моральності, щастя, усебічного розвитку, прояву

здібностей, обдарувань, талантів.

Культуровідповідність. Забезпечує збереження, передачу, відновлення й розвиток української національної культури та культури народів світу засобами освіти; орієнтує освіту на виховання людини культури шляхом інтеграції освіти в культуру й, навпаки, культури – в освіту.

Соціалізація. Полягає в забезпеченні оптимальних умов для засвоєння й відтворення особистістю соціального досвіду, що свідчить про нормальне, безболісне входження людини в життя суспільства: закладення в освіту механізмів адаптації, життєтворчості, рефлексії, виживання, збереження індивідуальності кожної дитини.

Неперервність, наступність та інтеграція. Забезпечують єдність усіх ланок освіти (від дошкільної до вищої), взаємодію школи з іншими закладами освіти й організаціями на основі співдружності, спрямованої на поглиблення, пробільність, конкретизацію освітнього процесу, його наступність і цілісність; набуття освіти впродовж усього життя за умови інтеграції та поглиблення набутих раніше знань.

Варіативність. Передбачає широкий вибір форм і засобів освіти й виховання як у навчальний, так і поза навчальний час для задоволення духовних запитів дитини, її пізнавальних та інтелектуальних можливостей, інтересів; розвиток факультативних курсів, гуртків, секцій, клубів, студій.

Індивідуалізація. Забезпечує розвиток здібностей особистості до самопізнання, саморегуляції, самоконтролю, самоорганізації.

Природовідповідність. Полягає в забезпеченні фізичного розвитку дитини, збереженні її здоров’я; особлива увага звертається на розвиток природних потреб, здібностей, виховання її екологічної свідомості.

Гармонізація родинної й шкільної освіти. Передбачає створення умов, за яких батьки виступають як перші вчителі й партнери; тісна співпраця з батьками для досягнення спільних цілей розвитку кожної дитини.

IV. Зміст діяльності

Головна мета, завдання й принципи діяльності закладу зумовлюють необхідність модернізації змісту, методів і форм освітнього процесу.

Загальними засадами визначення нового змісту освіти є гуманізація, диференціація, інтеграція, науковість, широке застосування новітніх інформаційних технологій, педагогіки партнерства.

Заклад освіти працює відповідно до плану роботи школи.

Основним документом, що регулює освітній процес, є освітня програма, частиною якої є робочий навчальний план, який складається на основі затверджених Міністерством освіти і науки України типових

навчальних планів загальноосвітніх шкіл з українською мовою навчання.

Індивідуалізація та диференціація навчання в школі забезпечується реалізацією інваріативної частини навчального плану. Відповідно до нього, педагогічні працівники самостійно добирають навчальні програми, підручники, що допущені Міністерством освіти і науки України, науково-методичну літературу, навчально-наочні посібники, обладнання, форми, методи й засоби навчання.

В основу змісту діяльності закладу покладено систему наук, які дозволяють формувати в учнів сприймання світу як єдиного цілого, розкривати роль кожної науки в розвитку світової культури й суспільства.

Організація освітнього процесу закладу базується на основі науково обґрунтованого вибору педагогічними працівниками програм, методів, форм і засобів навчання й виховання.

Поряд із традиційними застосовуються інноваційні технології навчання, які роблять урок цікавим, змістовним, творчим, розвивальним, ведеться самостійна робота здобувачів освіти за індивідуальними навчальними планами, пошукова, науково-дослідницька діяльність.

Важливим складником змісту освіти мають стати новітні інформаційні технології навчання, які б забезпечили поряд із комп’ютерною грамотністю високу інформаційну культуру людини в сучасному суспільстві.

Основний зміст діяльності:

автоматизація робочого місця адміністрації школи;

апробація та розробка рекомендацій щодо впровадження програм для ефективного управління освітнім процесом;

застосування мультимедійних засобів навчання в процесі вивчення навчальних предметів;

дієва внутрішня система забезпечення якості освіти в школі;

апробація методів дистанційного навчання здобувачів освіти та педагогів.

орієнтованість у різноманітних ситуаціях спілкування, яка заснована на знаннях мови та життєвому досвіді;

спроможність ефективно взаємодіяти з оточенням завдяки розумінню себе й інших у різних умовах соціального середовища;

готовність і уміння будувати контакт з людьми;

внутрішні засоби регуляції комунікативних дій;

знання, уміння і навички спілкування іноземною мовою.

Структура навчального року та режим роботи школи

Структура навчального року затверджується на засіданні педагогічної ради школи та видається відповідний наказ по школі. Режим роботи школи

визначається на основі нормативно-правових актів та за погодженням із територіальними установами Держспоживслужби.

В школі організовано навчання за інституційною (денне) (за потреби індивідуальною ) формами. Навчання здійснюється в одну зміну . За заявами батьків в закладі створюється група продовженого дня, працюють гуртки та секції.

V. Основні шляхи реалізації Стратегії розвитку

Нормативні документи, що забезпечують умови діяльності закладу, визначений обсяг навчального матеріалу; кількість теоретичних, практичних і самостійних занять залежно від форм навчання; критерії оцінювання навчальних досягнень учнів; норми матеріально-технічного й фінансового забезпечення, норми фізичного та психологічного навантаження учасників освітнього процесу.

Науково-методичне забезпечення

Розробка теоретико-методологічних аспектів освіти в закладі, застосування спеціальних психолого-педагогічних технологій; упровадження нових форм організації та управління освітнім процесом.

Розробка науково-методичного забезпечення підготовки педагогічних працівників.

Програмно-методичне забезпечення освітнього процесу.

Розробка програмно-методичного забезпечення підготовки батьків.

Діяльність закладу спрямована на:

1.На створення ситуації успіху, в допомозі кожній дитині відчути радість досягнень;

2.На наповнення освітнього процесу цікавим змістом, яскравими враженнями;

3.Забезпечення осмисленого сприйняття учнями побаченого і почутого.

4.Створення умов для розвитку самостійності.

5.Сприяння усвідомленню кожним учнем власного « Я».

6.Формуванню віри у свої сили.

Отже, соціалізація є одним із завдань вчителя, адже учні входять у новий, значно ширший за їхню родину соціальний круг.

Вікторівський заклад загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів реалізує освітні програми на І, ІІ, ІІІ рівнях загальної середньої освіти.

VI. Управління навчальним закладом

Управління навчальним закладом здійснюється його засновником через Відділ освіти, молоді, культури та туризму Маньківської райдержадміністрації в межах повноважень, визначених Конституцією

України, законами України «Про освіту», Статутом закладу.

Безпосереднє керівництво здійснюється директором.

Управління освітнім процесом у закладі базується на принципах творчого підходу, ініціативи і співпраці всіх суб’єктів управлінської системи, плановості, демократизації, гуманізації, наукової організації праці, психологічного забезпечення.

Застосовуються нові управлінські технології, які базуються на законах менеджменту.

В основу соціально-педагогічної системи покладено корпоративний стиль управління.

У закладі діють органи громадського самоврядування: загальні збори , педагогічна рада школи, профспілкові збори, учнівське самоврядування «Козацьке братство ».

Основними функціями управління закладом є:

інформаційно-аналітична;

мотиваційно-цільова;

планово-прогностична;

організаційно-виконавча;

контрольно-діагностична;

регуляційно-корекційна.

РОЗДІЛ ІІ. ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН ВНУТРІШКІЛЬНОГО КОНТРОЛЮ НА 2021-2025 РОКИ

2.1. Напрям: ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ

Стратегічні завдання:

оптимізувати внутрішні та зовнішні ресурси освітнього середовища;

активніше залучати педагогічних та соціальних партнерів до вирішення завдань підвищення якості освіти;

освоювати різні форми комунікації та співпраці з метою відкритості школи до співпраці з іншими установами, організаціями, підприємствами.

Очікувані результати:

Створення у комфортних і безпечних умов навчання учнів та праці педагогів, освітнього середовища вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації, інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору на засадах доступності і партнерства.

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ

2.2. Напрям: Система оцінювання здобувачів освіти

Стратегічні завдання:

підвищити якість освітніх послуг у відповідності до Державних стандартів освіти;

наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень;

застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти;

спрямовування системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання;

здійснювати освітній процес відповідно до індивідуальних можливостей, інтересів, здібностей учнів..

Очікувані результати:

Здійснення стимулюючого оцінювання, що ґрунтується на позитивному підході, враховує освітню траєкторію кожного учня, спрямовується на формування і розвиток ключових компетентностей

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ

Напрям: Педагогічна діяльність педагогічних працівників

Стратегічні завдання:

ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти.

постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників.

налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти.

організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності та партнерства.

сприяти підвищенню відповідальності кожного за результати своєї професійної діяльності;

Очікувані результати:

Підвищення якості викладання навчальних предметів педагогічними працівниками та відповідальності за свою професійну діяльність.

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ

Напрям: Управлінські процеси

Стратегічні завдання: приведення освітнього та управлінського процесів у відповідність до вимог законодавства.

Очікуваний результат: « УСПІШНИЙ ВЧИТЕЛЬ – УСПІШНИЙ КОЛЕКТИВ»

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ

РОЗДІЛ ІІІ. Перспективне планування роботи

на 2021-2025 Рр.

3.1. Етапи реалізації Стратегії розвитку закладу

І етап. Концептуально-організаційний (2021-2022 н. р.)

Мета: ознайомлення педагогічного колективу з ключовими поняттями методичної проблеми школи «Соціалізація особистості на засадах створення сприятливого середовища під час освітнього процесу в НУШ», визначення тенденцій розвитку педагогічного процесу в рамках реалізації проблеми.

Завдання і пріоритетні напрями діяльності закладу

2021-2022 н. р.

Забезпечити реалізацію права громадян на здобуття загальної середньої освіти відповідно до навчальних планів.

Розвивати здібності та обдарування дитини, її наукового світогляду оновлення змісту освіти, розробка й апробація нових педагогічних технологій, методів і форм навчання та виховання.

Продовжувати вивчати та застосовувати елементи інноваційних технологій інтерактивних методів навчання.

Створити належні умови для адаптації до навчання в початковій та основній школах учням 1-х, 5-х класів.

Діагностування та анкетування вчителів з метою виявлення труднощів і шляхи реалізації проблеми з метою визначення рівня готовності до реалізації інноваційної діяльності педагогів.

Аналіз рівня інформатизації закладу до початку реалізації проблеми.

Визначення рівня комунікаційної компетентності педагогічних працівників.

Створення умов для методичного вдосконалення педагогічних працівників.

Поповнення системи інформаційних ресурсів новими розробками уроків, методичної літератури, мультимедійних проектів, баз даних бібліотеки, медіатеки тощо.

Висвітлення тематичної інформації серед учасників освітнього процесу.

Забезпечити подальший розвиток учнівського самоврядування, широкого залучення його до вирішення питань організації освітнього процесу, розвитку громадянської активності, організації здорового способу життя.

Побудувати внутрішню систему забезпечення якості освіти освітнього закладу.

Підготувати гідного представника свого народу, патріота держави, який усвідомлює та пишається цим, розуміє свою етнічну відмінність від представників інших народів, любить рідну землю, мову й культуру, дбає про її поступ і готовий до захисту її від чужих посягань, переконаний, що найповніший розквіт нації можливий лише у власній державі.

Шляхи реалізації:

Очікуванні результати: сформувати позитивне ставлення учасників освітнього процесу до реалізації методичної проблеми; мотивувати членів педагогічного колективу до вироблення власного бачення та шляхів реалізації методичної проблеми.

ІІ етап. Реалізація проблеми (2022-2023 н. р.)

Мета: створення ефективного механізму реалізації проблеми, формування інформаційно-комунікаційних та комунікативних компетентностей шляхів впровадження в освітній процес інноваційних технологій навчання та виховання здобувачів освіти.

Завдання і пріоритетні напрями діяльності закладу

2023-2024 н. р.

Шляхи реалізації:

Очікуванні результати: особистісне сприйняття та засвоєння учасниками освітнього процесу сутності та науково-теоретичних засад методичної проблеми, практичне використання педагогами досягнень науки, передового педагогічного досвіду, підвищення ефективності самоосвітньої діяльності педагогів.

ІІІ етап. Набуття досвіду (2023-2024 н. р.)

Мета: апробація напрацьованого в особистій практиці, рефлексія особистої діяльності.

Завдання і пріоритетні напрями діяльності закладу

2023-2024 н. р.

Розробка, апробація та впровадження комплексу методичного забезпечення в освітній процес.

Діагностування, аналіз проміжних результатів.

Шляхи реалізації :

Очікувані результати: підвищення професійної майстерності, творчого потенціалу, педагогів, використання набутого досвіду, реалізація програми в практиці всіх структурних ланок школи. Позитивний імідж навчального закладу.

IV. Узагальнення результатів (2024-2025 рр.)

Мета: вивчення результативності реалізації науково-методичної проблеми, проектування

Завдання і пріоритетні напрями діяльності закладу

2024-2025 рр.

Моніторинг результатів.

Комплексний аналіз результатів дослідження.

Узагальнення та оформлення матеріалів.

Впровадження результатів дослідження.

Шляхи реалізації:

Очікуванні результати: підвищення педагогічної майстерності вчителів, підвищення якості освітнього процесу, поширення досвіду роботи навчального закладу.

3.2. Мережа класів та контингент учнів (прогнозований)

3.3. Курси підвищення кваліфікації

3.4.Атестація педагогічних працівників

3.5.Перспективний план вивчення стану викладання навчальних предметів

3.6. Зміцнення матеріальної бази та планування господарської діяльності